El
cine foro y su potencial educativo
Quien tenga propósitos educativos, puede hacer del cine foro un recurso al cual recurrir con la
seguridad de apreciar no sólo la esencia del cine, la belleza del arte, sino su
gran potencial formativo en ámbitos de cultura, ciencias, artes, moral,
psicología, filosofía, ideologías, credos, etc.. Efectivamente, más allá del placer estético
que nos pueda procurar un buen guión o argumento, excelentes actuaciones,
majestuosa música, grande y significativa toma fotográfica o planos, juegos de
tiempo, dirección, etc., podremos
aprender a desentrañar los mensajes que dan sentido a todos esos
elementos que están en juego en el llamado lenguaje del cine. No siempre es fácil captar ese mensaje; más
aún si la temática es compleja o la forma de presentarla es metafórica. Pongamos como ejemplo películas como
Smultronstället (Fresas Salvajes) de 1.957 o cualquiera de Ingmar Bergman y
Black Swan (Cisne Negro), dirigida, en 2.010, por el también complejísimo Darren
Aronofsky.
Es cierto que para ayudarnos a entender la temática y el
mensaje de un filme - no el argumento que es el relato o narración de los
hechos- no podremos recurrir a menudo al cine foro que requiere un número de al
menos tres espectadores para que tenga sentido: Podemos también ayudarnos
consultando críticas de cine, revistas o libros especializados, programas
televisivos, cursos de apreciación, etc.
El cine foro aparece como una excelente estrategia didáctica para ser
empleada en un aula de clases, realizar un debate guiado para padres y
apoderados o entre los diversos actores de una comunidad educativa especifica;
por ejemplo, entre profesores y apoderados, profesores y alumnos, alumnos y
apoderados de determinado curso.
El cine foro requiere de preparación y de diversos actores, su
desarrollo distingue cinco e, incluso, seis momentos:
a.
Preparación
b.
Presentación del Film
c.
Proyección
d.
Desarrollo de guías
e.
Discusión o Foro
f.
Proyección Activa.
Los
actores requeridos para llevarlo a cabo
una sesión de Cine Foro: Director del cine foro, colaborador(es) de
dirección, colaboradores de implementación o logística, ayudantes de desarrollo
de guías. Ahora bien, si no cuenta con
colaboradores – lo que ocurrirá generalmente, si se aplica en el aula- usted podrá y deberá hacer todo, por lo cual
requerirá mayor tiempo de preparación.
El cine foro y las
guías educan al espectador: En un pequeño, simple por su lenguaje pero
claro e interesante libro, Luis Campos Martínez
decía: “Las imágenes se imponen directamente a cada individuo, con una
gran dosis de verdad; la participación es intensa y por eso mismo peligrosa si
no es controlada”. Así es, el cine puede
mover fácil e intensamente las emociones y, con mayor intensidad, a un
espectador no educado en el lenguaje del cine: risas, miedos, llanto,
nerviosismo, odios, idolatrías, simpatías…
Siempre recuerdo el llanto que estalló en medio de la oscuridad y
silencio de la sala de cine, cuando mi hijo de cuatro años vio que apresaban a
la mamá de Dumbo… Pronto, empezaron otros a llorar y el público a susurrar
“Pobrecito…”, dando más fuerzas a sus llantos.
Es el contagio social de las emociones que, generalmente,
actúa de forma inconsciente, según la psicología de masas.
Educar al espectador no implica quitar la magia, la emoción,
la sensibilidad que es bueno desarrollemos todos y que son necesarias para ver una película y que son tan
indispensables que actualice el educador.
En este sentido el cine puede ser excelente. De lo que se trata es de sacar al espectador
de una especie de sueño hipnótico en el que puede caer, sub-yugado por las imágenes, música, planos, formas, colores,
escenarios, guión y dramatización de los actores. Educar al espectador de cine implica “sacudir
su pasividad ante el río de imágenes y de sonidos (agreguemos ahora, efectos
especiales) que lo han sumergido; se trata de equilibrar la sugestión y la
fascinación del filme, que sin duda han disminuido su sentido crítico,
imponiéndole no sólo sentimientos y pasiones sino una visión del mundo que
busca sobreponerse a su visión propia;
se trata pues de superar la insuficiencia de conocimientos de un fenómeno tan complejo, como es el
séptimo arte…” (Cf. Luis Campos M.
“Cineforo. Interpretación grupal del filme.
Ed. Paulinas, Colombia, 1989, Pág. 12 y 13)
· ¿Qué competencias (palabra hoy de moda)
potencia el cine? Todas las
competencias; por cuanto interpretar, valorar y aplicar su complejo lenguaje
estético, con cualquier finalidad educativa, nos lleva a involucrarnos integralmente
ante la proyección: Observar, analizar, interpretar, entender, empatizar,
deducir, imaginar, indagar, saber
escuchar, saber ver, saber valorar, discernir… Insisto en que saber ver una
película implica desentrañar un lenguaje
audiovisual complejo, en el cual incursionan todas las formas y géneros
literarios, imágenes, silencios y sonidos en todas sus formas - latidos de
corazón, dramatizaciones, monólogos, música…- saber interpretar colores, movimientos, planos, escenografías,
vestuarios, etc. Todo ello implica
actualizar las capacidades que nos permitirán
una educación de la sensibilidad en todas sus formas, actualizar la
conciencia crítica…
Por otra parte, el cine foro motiva a la adopción de una
perspectiva, esto es, permite clarificar o precisar y discutir, con el aporte
de otros espectadores, sobre lo que uno vio o no vio, escuchó o no, sintió o
pensó durante la proyección misma; cuando ésta no podía detenerse.
El cine foro ofrece la oportunidad de volver sobre la
película o sobre algunas escenas de interés o complejidad especial. Para ello, se aconseja que el director o
coordinador del cine foro lleve algunas escenas fílmicas preparadas sobre las
cuales discutir, posteriormente a la exhibición del filme. Así, el cine foro además de desarrollar las
competencias del lenguaje oral (y escrito, si se proyecta sobre la base de él
una indagación o creación), enseña a discutir que no es lo mismo que pelear
sino, por el contrario, es versar o valorar de forma distinta una situación;
pero –aunque con una valoración o interpretación en las cuales no se coincide-
tener un mismo propósito mucho más profundo e importante: enriquecerse con el
aporte que el otro nos entrega desde su perspectiva o visión; no necesariamente
para aceptarla como propia sino para compartir, dialogar, conocer otras formas
de ver la vida o el mundo, repensar y luego reafirmar o modificar la propia
visión. Nada más enriquecedor que
dialogar con quien tiene una visión distinta a la de uno; el requisito es no
alterarse porque el otro piensa o siente o cree distinto; siempre respetar al
otro, no despreciar, no calificar a la persona pues no se discute sobre cómo
eres sino sobre ideas, creencias, percepciones, sentimientos.
En la medida que el filme nos exhibe cuestiones complejas
y delicadas de la vida, el conversar sobre las mismas nos lleva a dominar y
profundizar sobre nuestra propia conciencia emocional, examinar nuestra propia
historia de vida y de las personas que nos rodean o vivenciar el estado
emocional, valórico, intelectual o socio cultural de mundos más o menos lejanos
en tiempo y espacio.
Momentos del Cine Foro
Preparación
- Presentación del Film – Proyección - Desarrollo de guías
- Discusión o
Foro - Proyección Activa
1. Preparación: Lo
primero es pensar a qué espectador quiere dirigir la película, luego, pensar en las características de ese
público, edad, nivel instruccional, situaciones de vida que lo caracterizan
(pobreza, riesgo social, víctimas de delincuencia, carencia de afectos,
abusados, padres, madres solteras, padres cuyos hijos han muerto, etc.) Es importante conocer al espectador-educando,
para satisfacer sus expectativas o crearlas, no herir sensibilidades, tener un
público que pueda entender el grado de dificultad que presenta la
interpretación del film, ser capaz de leer los subtítulos, etc. En la elección
del filme es importante considerar la duración de la proyección, de tal forma
no sea agotadora para el público, considerando que luego lo más importante será
el foro mismo. El ideal es considerar
que la actividad requerirá de
aproximadamente 3.30 horas, adicionando un café entre proyección y foro,
de unos 15 min. Para posibilitar relajarse, adquirir energías, socializar. La no consideración de estos elementos puede
hacer fracasar su sesión, aunque haya elegido una excelente película. Sin
embargo, es igualmente importante no caer en el facilismo que no educa, no
enaltece ni abre mayores mundos interiores ni proyecciones de vida personal o
comunitaria. Es importante ir
gradualmente subiendo el grado de complejidad, ir a filmes que requieren mayor
concentración o que no tienen mayores efectos especiales, que son de otras
épocas (en blanco y negro). También es
importante considerar la necesidad de quebrar el esquema de películas elegidas
– si se trata de un ciclo de cine foro-
matizando, a modo de “recreo”,
con alguna película de buena calidad pero que suavice las emociones que pueden
haber estado provocando lo complejo de algunas problemáticas que hayan caracterizado
sus proyecciones y debates. Para esto,
elija algún filme que tenga algo de humor, romanticismo, aventura, fantasía,
para no angustiar al espectador, si el ciclo, por ejemplo, ha sido sobre la
violencia intrafamiliar.
Si se trata de un ciclo de cine foro, el
ideal es adoptar un criterio que dé un sentido al mismo: Películas de un
Director, de una época, de una cultura, de una problemática, de una
nación, ganadores de premios de algún
año específico, etc.
Respecto este momento, es claro que el
director del cine foro es el responsable de la correcta elección de los filmes;
pero es obvio que puede pedir consejo a expertos, o colaboración a quien
represente el parecer de su público objetivo; visionar el filme con ellos,
discutirlo, así tendrá mayor claridad sobre cuáles serán las conveniencias o no
de su elección, las necesidades que considerar para los pasos siguientes.
2. Presentación del Film: Este es el momento en
que usted y su equipo de trabajo hace su presentación ante el público
asistente. La finalidad de este espacio es, en no más de 5 a máximo 10 minutos,
presentar el film y centrar la atención de los asistentes en una dirección
común; por ejemplo, en los conflictos que puede provocar la intolerancia
religiosa. El cine foro no es una clase
magistral ni una charla; no es el momento para mostrar sus conocimientos. Lo normal es que estemos ante un público
ansioso de ver la película; por lo tanto, salude, diga su nombre; a lo más su profesión u ocupación y presente
lo más relevante de la película, del director.
Si el público es de alto nivel intelectual evite leer la ficha técnica:
Diga que en la Guía de Cine Foro “La Carnada”, por ejemplo, encontrarán la
ficha técnica con todos los detalles y que lo único que ahora quiere remarcar
es que su Director, Bertrand Tavernier, se caracteriza por transformar sus
investigaciones periodísticas y documentales, en películas de interés
social. Agregue que es muy difícil
encontrar sus películas en Chile; pues aquí no es conocido. En seguida, relate
el argumento en forma muy simple “Tres jóvenes representan a una juventud
desvinculada de la realidad; pues confunden ésta con lo que aparece en los
film, en la publicidad, según los cuales
es fácil encontrar trabajo, ganar dinero, al mismo tiempo ser alcohólico
o delincuente y ser feliz. De esta
forma, la protagonista pasa a ser la carnada que usarán sus amigos para atraer
supuestos millonarios y así robarles el dinero con el cual, en un par de meses,
suponen pondrán una tienda de alta moda y se enriquecerán. Desgraciadamente, la realidad se cobra y
podremos apreciar cómo sólo logran
volverse asesinos y terminar en la cárcel”.
Es importante, también, que aclare si el Director pertenece a un credo,
ideología o ha estado involucrado en situaciones que nos pueden ayudar a
comprender el porqué de su visión de mundo y luego, deducir el mensaje que
desea hacernos llegar a través de este
film.
Luego, pida que se fijen en especial en la actitud de la
joven y en sus contradicciones; en la actitud que tiene cuando sus compañeros
agreden, en la cárcel, en la preocupación por su agenda… En otras ocasiones, deberá prevenir que se
encontrarán con escenas muy fuertes, de tipo sexual; pero necesarias para el
sentido del film… o hacer hincapié en que la película se basa en un hecho real.
En fin, La presentación dependerá de la finalidad propuesta, del espectador y
de usted.
Si es la primera vez que se encuentra con este público,
tal vez tenga que explicarles por qué dar a conocer el argumento y no dejar el
suspenso hasta el desenlace del film.
Veámoslo.
Argumento:
Quienes no conocen el sentido del cine foro u otras dinámicas para apreciar o
debatir cine, encuentran espantoso que antes de ver el film se les dé a conocer
que los protagonistas de “Más allá de los Sueños” mueren: primero los hijos,
luego el padre y, al final, la madre quien al ser incapaz de sobreponerse a la
pena y soledad, se suicida. Este último
acto la lleva a la antesala del infierno, de la cual la
logrará salvar el esposo”. Pues bien,
para un público más experimentado en el goce estético del cine o en su
grandiosidad como creación rica en enseñanzas, el argumento es lo menos
importante; pues, como toda obra de arte, el mismo relato – por ejemplo, el
atentado de las Torres gemelas” – puede dar lugar a decenas de filmes de
diversa calidad, con iguales u opuestos mensajes, pero siempre piezas
cinematográficas muy distintas; con metáforas o estilos igualmente
diversos. Tampoco es preocupante que
alguien o todos digan “ya vi o vimos la película”; pues sería como decir “Ya vi o vimos La Piedad de Miguel
Ángel” o “Ya oí u oímos Claro de Luna
de Claude Debussy” Es más el conocer el argumento, libera al
espectador de la angustia o preocupación de no saber qué ocurrirá,
permitiéndole disfrutar de la película como tal y estar atento a lo resaltado,
en vistas del cine foro; más aún, si queremos que disfrute de la excelencia de
las actuaciones, música, colores, planos; en fin, de la belleza de la creación
como tal.
Todo otro aspecto sobre el film -
contenido, locaciones, escenografía, director, actores, premios, otros
filmes- que considere pueden ser
importantes de conocer por el público que tiene delante suyo, ofrézcalo como material para actividades complementarias,
evaluaciones, consulta voluntaria,
proyección con otras temáticas que pueden ser muy importantes pero
distintas a las que dicen relación con este ciclo temático o finalidad. Hoy la tecnología virtual nos ayuda: podemos
ofrecer el material en un sitio web, CD, enviarlo por email a quien lo
solicite, etc.
3.
Proyección: Es importante una proyección del filme
que sea fiel a éste: sonido, nitidez de imagen, idioma original, subtítulos
correctos, forman parte de la obra misma.
Un equipo de sonido de mala calidad, ruidos externos, falta de nitidez,
dificultad para tener una visión de la pantalla completa, reflejos, quitarán
mérito a la película. En ámbitos
escolares, incluso universitarios, muy bien sabemos que es difícil de disponer
de las suficientes salas de proyección. La causa de este déficit no siempre es
de índole económica; sino que se encuentra en una falta de valoración del cine,
del desconocimiento de lo importante que es como parte de la formación
cultural, profesional, personal y social.
En todo caso, entre dejar un vacío fílmico o apelar a la buena voluntad,
paciencia e imaginación del espectador, debemos elegir el mal menor y
arreglarnos de algún modo en nuestras típicas e incómodas salas.
Un punto importante es la continuidad de la
proyección. No podemos darla en dos
partes; sería como decir hoy miremos la
mitad de la cara de la Gioconda y la próxima semana la otra. Lo que sí puede hacer es ver la obra
completa, hacer aunque sea algunos comentarios y, a la próxima sesión,
desarrollar el cine foro. Para ello
deberá proyectar algunas partes claves del film, de tal forma dar continuidad
al espectador como tal, reavivando lo que experimentara durante la proyección
misma.
Es importante la oscuridad y el silencio; pues ellos
forman parte de la magia de la ficción, sólo si no se rompe el encuentro
obra-espectador. Uno de los mayores
problemas es lograr un público respetuoso, silencioso, que dé el lugar que se
merece a la obra fílmica.
4. Desarrollo de guías: Las
guías dependerán de la finalidad del cine foro (curso, taller, debate), de la
creatividad del director del cine foro y del público a quien van dirigidas.
(Cf. Los diversos blog que he desarrollado y modelos de guías que han dado
lugar, en nuestro caso, a las evaluaciones).
Independientemente de lo anterior, pienso que es importante como
recordatorio, iniciar estas guías con el nombre original y en español del film,
la ficha técnica (país, año, director, actores y personaje que interpretan y
otros datos que considere importante), el argumento, la finalidad del cine
foro.
Dependiendo de lo numeroso de su público y de las edades,
requerirá de colaboradores que puedan animar a trabajar en las guías, a no
desviarse del tema y responder las inquietudes personales o de los equipos;
respecto las actividades a desarrollar.
Observación:
En próxima entrada se muestran diversas formas de guías, que pueden elegir
según la finalidad que desea cumpla la exhibición del filme.
5. Discusión o Foro: Se
realiza en torno a las actividades de la
guía; por lo tanto debe tener claro el tiempo que dará para el desarrollo de
las primeras y ahora su exposición, discusión.
Dado que no hay un modelo fijo, sólo expondremos algunas consideraciones
básicas:
·
Evitar que todos los exponentes repitan
lo mismo. Para ello puede entregar guías
según las cuales deben realizar distintas actividades que se complementen entre
sí, o, pedir que cada equipo represente un personaje distinto y desde él
responda, etc. Si entrega a todos la misma
guía, puede solicitar que los distintos equipos participen dando a conocer cómo
desarrollaron x pregunta y los demás complementen si tienen algo distinto que agregar.
·
Es importante insistir en que lo
importante es analizar el filme y no hacer uso de éste para exponer sus propios
intereses. Se habla precisamente de
evasión cuando el filme “se vuelve un pretexto para defender y sostener las
propias integraciones sicológicas y las propias opiniones sobre temas que el
filme objetivamente no propone o propone de otra forma: de un filme sobre educación
se pasa a enjuiciar la educación en el país…” (Luis Campos M. “Cineforo”, Ed.
Paulinas, Bogotá, 1.989. Pág. 37).
·
Es importante no caer en un alarde de
erudición, uso de tecnicismos, donde el cine foro es pretexto para “mostrarse
superior”
·
Puede terminar el cine foro – si el
tiempo lo permite y los participantes no están cansados- con la proyección de
las escenas de mayor fuerza expresiva (debe llevarlas editadas para no perder
tiempo buscándolas en esos momentos) y un
pensamiento final y/o una interrogante que deje el camino para el
próximo cine foro.
6. Proyección Activa: Se
puede incentivar a realizar una serie de actividades posteriores al cine foro:
Si se trata de escolares del Primer Ciclo, por ejemplo, recuerdo que luego de
realizar con ellos un cine foro sobre la diversidad, a partir de la proyección
de Pocahontas, hicimos un concurso de afiches sobre la diversidad de la naturaleza, de las culturas, de los
movimientos de la naturaleza, de las estaciones del año. Terminamos con lo que llamamos “El festival
de las estaciones”, donde con la cooperación de los apoderados, a cada curso le
correspondió una estación para luego representarla a través de comidas típicas,
juegos, cuentos, formas de vestir, etc.
